Mi confrontación con la docencia

sábado 10 de octubre de 2009

Mi confrontación con la docencia
Los profesores de educación media superior carecemos de elementos técnico-pedagógicos, por lo que requerimos apoyo para diseñar, aplicar y evaluar modelos, propuestas y estrategias didácticas que incidan en la calidad de los aprendizajes.Los docentes que intentamos conocer nuestra práctica y transformarla nos enfrentamos a la posibilidad de vernos, fijarnos en las acciones que realizamos, lo que nos permitirá reorientar nuestra tarea. Debemos recuperar nuestros saberes, actitudes y experiencias como punto de partida para la transformación de nuestro ser docente en la educación media superior.
NUESTRA TAREA DOCENTE.La manera en la que trabajo en un día normal de clases depende directamente de la asignatura que me toque impartir por lo que mencionaré lo más importante en cada una de ellas. Con respecto a Química I y II, depende del tipo de contenido que se tenga que abordar es la mecánica de trabajo a aplicar. Al inicio del semestre, por ejemplo, para revisar la historia de la química y su origen como ciencia les proporciono a los alumnos un apunte ya elaborado en el que posteriormente en equipos de trabajo van indicando los aportes principales de las civilizaciones antiguas y de las etapas de desarrollo humano que tienen que ver con la Química. Cuando los temas son 100% teóricos (Definición de Química, método científico, ramas de la química, interdisciplinariedad, concepto moderno del átomo, enlaces químicos, formación de compuestos, nomenclatura de los compuestos inorgánicos, reacciones químicas)planteo directamente los ejes temáticos de los mismos y posteriormente dedico tiempo de la clase para el análisis del tema a revisar. En el tema de la periodicidad busco de manera más práctica que los alumnos tengan la capacidad de saber usar la tabla periódica y extraer de ella toda la información que nos proporciona sin tener que memorizar la misma. Cuando el tema lo permite, como en el caso de los modelos atómicos, a partir de información obtenida por los alumnos en equipos de trabajo se procede a la elaboración de modelos tridimensionales de cada uno de ellos y en temas que es posible aplicar ejercicios, procedo a la resolución de varios de ellos para que posteriormente los alumnos procedan a hacerlo ellos mismos. En el caso de Química II (Orgánica), los conceptos básicos se revisan con la exposición y explicación de los mismos por parte mía, igualmente les proporciono la información más importante de las principales divisiones de los hidrocarburos y su nomenclatura que tendrán que aplicar en ejercicios subsecuentes a cada tipo de ellos (Alcanos, alquenos, alquinos, cicloalcanos, cicloalquenos, hidrocarburos aromáticos). Al comenzar la revisión de las funciones químicas orgánicas (Halogenuros de alquilo, alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos orgánicos, ésteres, éteres y aminas y amidas),divididos en equipos de trabajo obtendrán la información más importante de cada función para posteriormente exponerla y explicarla al grupo de trabajo aplicando ejercicios de nomenclatura. En los temas de las Biomoléculas (Glúcidos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos, vitaminas, minerales)les proporciono la información más importante de estos compuestos químicos haciéndoles evidente la presencia de las funciones químicas orgánicas en la conformación y estructura de tan importantes moléculas. En ambos semestres siempre establezco el vínculo de los temas que estamos revisando en clase con situaciones del proceso diario de cada uno de nosotros en los alimentos, transportes, materiales y todo aquello que nos rodea que tiene total relación con la Química como ciencia. Cuando el desarrollo de semestre lo permite, culmino con una investigación que llevan a cabo los alumnos que tiene como eje principal: “La relación entre la Química y mi específico” (Artes plásticas, danza, música, teatro) ya que a partir del tercer semestre solo cursan asignaturas del específico elegido.Con respecto a la asignatura de Matemáticas I y II, con un perfil diferente al de los profesores propiamente de matemáticas, comienzo con una evaluación diagnóstica de las operaciones aritméticas básicas e inicio un proceso de nivelación con los alumnos para evitar el desbalanceo en el trabajo del grupo. La manera de impartir cada tema es con exposición del mismo por mi y posterior resolución de ejercicios por parte de los alumnos que culminan con una evaluación temática que elaboran en casa, la cual se promedia al mismo nivel y porcentaje con las tareas y ejercicios de cada tema revisado en clase, culminando con el examen correspondiente al periodo de evaluación marcado en la programación.En la asignatura de Biología, que imparto en el Conservatorio de las Rosas (enmarcada en el bachillerato reconocido por el INBA-CONACULTA como Bachillerato en Música y Humanidades), es un problema real que siendo una asignatura que originalmente estaba repartida en dos semestres, a raíz de la reforma anterior al bachillerato queda reducida a impartirse en un solo semestre por lo que en la práctica real son muchos contenidos por revisar. Muchos de los contenidos (Conceptos básicos, teoría celular, formación de tejidos, órganos, sistemas, taxonomía) procuro básicamente que los alumnos adquieran la información necesaria para abordar y clarificar cada tema en las horas de clase para avanzar conforme a lo programado, buscando la diversidad en la manera de culminara con la exposición al grupo: individual o en grupos de trabajo. En esta asignatura, vinculo los contenidos relacionados con la evolución y el origen de la vida con la visita a un museo de paleontología (“Túnel del tiempo”)previa información de los alumnos de lo relacionado con los fósiles y sus posibles orígenes así como de la evolución y que presentan en un reporte.A su vez llevamos a cabo una salida de estudios a la zona de tierra caliente del estado de Michoacán en el municipio de San Lucas, donde tenemos la oportunidad de observar varios biomas diferentes y la transición entre ellos, yácatas prehispánicas, grutas y pinturas rupestres que igualmente me entregan en un reporte final en medios digitales o en medios impresos.En la asignatura de Ecología y medio ambiente, ya que estamos viviendo una etapa histórica en la que se hacen necesarias las acciones y no ya el solo análisis de los temas básicos de esta y por lo concretos que son la mayoría de ellos les proporciono la información utilizando medios electrónicos pero que me ha permitido observar que aún con la gran cantidad de información que se puede obtener y manejar con las nuevas tecnologías los alumnos hacen investigaciones muy básicas que necesariamente siempre tienen que ser complementadas , en estos casos, por mi, haciéndome necesaria la exposición y clarificación de temas de manera tradicional. Como en la asignatura de ecología, en este semestre llevamos a cabo una salida didáctica en la que tenemos la oportunidad de visitar la Comunidad Indígena de Nuevo San Juan Parangaricutiro en donde se han aplicado de manera más que exitosa todos los conceptos relacionados con el desarrollo sustentable de sus bosques y el turismo extremo, los resultados obtenidos de esta actividad tienen que ser plasmados en un reporte final y en la elaboración de un periódico mural para compartir las experiencias vividas. Una actividad a resaltar en el desarrollo de este semestre es la propuesta y aplicación de proyectos prácticos de campañas de acopio de materiales reciclables en el que los alumnos llevan a cabo una investigación con el proyecto seleccionado (plásticos, pilas, papel, básicamente) que comprende los primeros días del segundo semestre para pasar a la aplicación real del mismo en las instalaciones del Conservatorio.

Mi aventura de ser docente
Adrián Avalos Aguilar.
Cedart Morelia “Miguel Bernal Jiménez”
Cuando tenía la oportunidad de detenerme a revisar mi labor, la hermosa labor que había escogido para desempeñar como mi principal actividad laboral, siempre afrontaba el miedo a saber si estaba haciendo las cosas bien, enfrentándome a las labores de escritorio para después pasar a la preparación de las clases en un mundo en el que pensar en internet era inalcanzable aún. Así, incluido yo mismo en el tradicionalismo para poder pararme frente a los grupos que fueron convenciéndome de que mi decisión no había sido equivocada, tomo su eje en mi labor diaria lo que no ha cambiado de posición aún y con las reformas y las nuevas corrientes y propuestas pedagógicas: que somos Seres Humanos inmersos en nuestros propios mundos en un ejercicio en donde se manifiestan todos esos mundos, el grupo y mi clase.La aventura de ser Maestro.José M. Esteve.Se aprende a ser profesor por ensayo y por error. En el camino deben sortearse distintas dificultades, como elaborar la propia identidad profesional, dominar las técnicas básicas para ser un buen interlocutor, resolver el problema de la disciplina y adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado.Al ir adquiriendo experiencia con el transcurrir de los primeros años, se corrigen errores y se apuntala lo positivo, se abandonan las apariencias y se gana la libertad de ser profesor: la libertad de estar en clase con seguridad en uno mismo, con un buen conocimiento de lo que se puede y no se puede hacer en una clase; la libertad de decir lo que pienso, de ensayar nuevas técnicas para explicar un tema, de cambiar de formas y modificar contenidos. Con la libertad llega la alegría: la alegría de sentirme útil a los demás, la alegría de una alta valoración de mi trabajo, la alegría por haber escapado a la rutina convirtiendo cada clase en una aventura y en un reto intelectual.Pensar y sentir.De acuerdo a la preocupación de Miguel de Unamuno por enlazar pensamiento y sentimiento estableció: “Era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir”, de la que se desprende la siguiente definición del magisterio: Dedicar la propia vida a pensar y sentir y a hacer pensar y sentir; ambas cosas juntas.Y no se piense que solo se abre la mente a los alumnos, también la del profesor se expande y se llena de nuevos matices y perspectivas más amplias y funciona la relación enriquecedora en los dos sentidos. El objetivo es ser maestro de la humanidad, rescatando la pregunta original que generó la elaboración de los conocimientos del tema que me toca explicar. La primera tarea es crear inquietud, descubrir el valor de lo que vamos a aprender, recrear el estado de curiosidad en el que se elaboraron las respuestas. Antes de explicar un tema necesitamos preguntarnos qué sentido tiene el que me ponga ante un grupo de alumnos para hablar de esos contenidos que les voy a aportar, que espero conseguir y luego, como enganchar lo que ellos saben, lo que han vivido, lo que les puede preocupar con los nuevos contenidos que voy a introducir. Por último, debemos de lanzarnos un reto: tenemos que divertirnos explicándolo.Ese es el objetivo: ser maestros de la humanidad…a través de las materias que enseñamos, o quizás, a pesar de las materias que enseñamos; recuperar y transmitir el sentido de la sabiduría; rescatar para nuestros alumnos, de entre la maraña de la ciencia y la cultura, el sentido de lo fundamental permitiéndoles entenderse a sí mismos y explicar el mundo que les rodea.Identidad profesional.Hay enseñantes que no aceptan el trabajo de ser profesor y se les ha repetido hasta la saciedad la importancia de la motivación para el aprendizaje significativo: “el buen profesor debe motivar a sus alumnos”; pero nadie se ha preocupado de que aprendieran de forma práctica diez técnicas específicas de motivación.Como señala Fernando Corbalán: “la inmensa mayoría de los profesores de secundaria nunca tuvimos una vocación de enseñantes… Estudiamos una carrera para otra cosa (matemático, profesional, químico, físico…)”. La enseñanza no tiene como fin nuestro lucimiento personal, nosotros estamos allí para transmitir la ciencia y la cultura a las nuevas generaciones, para transmitir los valores y las certezas que la humanidad ha ido recopilando con el paso del tiempo, y advertir a las nuevas generaciones del alcance de nuestros grandes fracasos colectivos. Esa es la tarea con la que hemos de llegar a identificarnos.Comunicación e interacción.Un profesor es un comunicador, es un intermediario entre la ciencia y los alumnos, que necesita dominar las técnicas básicas de la comunicación. El problema no consiste solo en presentar correctamente nuestros contenidos, sino también en saber escuchar, en saber preguntar y en distinguir claramente el momento en que debemos abandonar la escena. Para ello hay que dominar los códigos y los canales de comunicación, verbales, gestuales y audiovisuales; hay que saber distinguir los distintos climas que crean en el grupo de clase los distintos tonos de voz que el profesor puede usar: un tono grave y pausado induce al grupo a la reflexión, mientras que si queremos animar un debate debemos subir algo el tono de voz.Disciplina.Entre los profesores con actitud de matón de barrio hasta los desprotegidos e indefensos incapaces de soportar el más mínimo conflicto personal, marcados por la indefensión hasta las respuestas agresivas, el profesor tiene que encontrar una forma de organizar a la clase para que trabaje con un orden productivo. El profesor descubre que debe atender otras tareas distintas a las de enseñar: tiene que definir funciones, delimitar responsabilidades, discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación hasta conseguir que el grupo trabaje como tal.Contenidos y niveles.Un problema real es el de adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de los alumnos. Tenemos los alumnos que tenemos y con ellos no hay más que una alternativa: o los enganchamos en el deseo de saber o los vamos dejando tirados conforme avanzamos en nuestras explicaciones…lo único importante es ser maestro de humanidad.El orgullo de ser profesor.Hay valiosos maestros de humanidad: hombres y mujeres empeñados en enseñara a sus alumnos a enfrentarse consigo mismos desde el preescolar hasta la universidad.


aavalos_los saberes de mis estudiantes
Módulo 2Semana 2Los saberes de mis estudiantes.En base a la consulta que realicé en dos grupos de parámetros totalmente diferentes por pertenecer uno a un sistema público y el otro a un sistema privado fundamentalmente puedo mencionar:Como reservorio: los jóvenes utilizan el internet para: ver y descargar videos, series y películas, bajar música, ver videos de piezas que van a interpretar, buscar información para tareas que tiene que hacer, bajar discos completos de música, para bajar información sobre las tareas, subir y bajar fotos o imágenes, para ver la página de ayuda al ambiente, para subir o bajar imágenes o fotos, para abrir las páginas personales, correos electrónicos, escuchar radio, para bajar partituras para guitarra, para ver programas de cosas raras, ver animes, jugar en línea juegos de estrategia.Como espacio social: para chatear, revisar el facebook, youtube, comunicarme con amigos y la familia que vive en otros lugares, para checar mis correos electrónicos, jugar en línea, ver noticias, películas, tv, youtube, para revisar mi metroflog y mi blog, para enseñar a mi familia a usar la computadora y la red y aprender más de la computadora, para comunicarme con mis amigos.